无论时光如何流转，家乡的味道是永远舍不掉的眷恋。作为民间艺术中一种具有代表性的艺术形式——农民画，其画风与儿童画有许多相似之处，如何让儿童接受并传承农民画？浙江平湖师范学校教育集团开启了儿童视角下传统农民画在小学美术教学中的实践探索，站在儿童视角，通过有效的教学策略，引导小学生观察生活、体验生活，并根据自己的现实生活创作绘画作品，将欢乐的生活场景通过画作的形式呈现出来。
“童心”飞扬，开发主题
(资料图片)
每个孩子都有一颗热爱生活、向往美好事物的童心，他们稚嫩心灵所激发出的对美术的想法和智慧有时是成人无法比拟的，天真、烂漫的孩子天生就拥有一支画笔。
基于儿童心理特点，开拓童真主题。学校开发了一系列富有童心的儿童农民画主题，让学生去表现真实的感受，展现童真和童趣，创作灵动且有生命温度的作品。
一是“走进大自然”系列。春天，教师带着学生画一画校园里各种树叶，创作富有情趣的“钟埭农民树叶画”；夏天，画一下自己的暑假生活；中秋节、重阳节……每一个节日都是值得用画笔来创作的；就连冬天枯黄的树叶、斑驳的树枝，也能给学生带来无穷的想象力。
二是“精彩田园生活”系列。小到爷爷奶奶劳作时发生的一件小事，大到农村社区的各种比赛活动，学生将自己的所见所闻用儿童农民画的形式描绘下来，有时还将自己家的竹匾带来进行创意绘画。
三是“好朋友手拉手”系列。学生在学习生活中结识了许多新朋友，朋友之间开心或难过的事情，都可以通过儿童农民画抒发出来。
基于新居民学情，开拓乡情主题。学校有许多来自云南、贵州、四川等外省学生，他们的家乡有许多有趣的习俗、美丽的风景、美好的传说，这些珍贵的素材都能用来创作充满创意的儿童农民画。因此，学校立足新居民学情，开发了一系列乡情主题：一、二年级的主题是“窗花花”“叔叔阿姨真忙”“民间玩具”“田园风光”等；三年级的主题是“家乡的塔”“四季歌”“爷爷奶奶”“我们爱劳动”等；四年级的主题是“砖石上的雕刻”“家乡的桥”“年年有余”等；五年级的主题是“悠悠老街”“江南民居”等；六年级的主题是“弯弯的小路”“流动的风景线”“美无处不在”等。
基于地方特色，开拓乡韵主题。一是“西瓜灯节欢乐多”。结合西瓜灯雕刻艺术传承基地的优势，学校开设了“有趣的西瓜灯节——钟埭农民画”主题，通过观看西瓜灯节、设计西瓜灯节活动、画一画节日里的人物等环节实施教学。
二是“钟埭老街里的瑰宝”。教师带领学生去钟埭老街进行一场采风活动，画一画老街上古朴的村民、建筑上古老的雕花、起伏的砖瓦等，身临其境地感受古代匠师精湛的雕花技术，从而提高学生的审美情操。
三是“樱花节里的粉色回忆”。一年一度的樱花节热闹非凡，有许多美味的钟埭特色小吃，还有许多钟埭的民间艺人现场制作工艺品，学生用手中的画笔画着漫山遍野的樱花树，也将樱花节的热闹和美景记录下来。
“童眼”发现，探索素材
儿童农民画的素材是多元、丰富的，学校引导学生从儿童的视角出发寻找素材，增进学生对中华文化的理解和认同。
赏祖国秀美风光，探索家国素材。通过课堂学习的《山外有山》《窗外的风景》《江南民居》等文章，学生了解了祖国的许多秀美风光，感叹自己家乡也有同样的美景。贵州学生带来黄果树瀑布的照片、四川学生带来九寨沟的照片……学生在一起欣赏祖国美景的同时，也提供了许多创作儿童农民画的优质素材。
赏经典人物故事，探索人文素材。每个学生都有自己的童年英雄，有可能是航天英雄，也有可能是抗疫英雄，还有可能是古代传说中的故事和人物，比如大禹治水、草船借箭……这些都可以成为儿童农民画的创作灵感。
赏钟溪周边文化，探索身边素材。钟埭“三油”、米酒、青团等传统小吃，让樱花小镇成为平湖人打卡的“网红地”，教师带领学生在游览中了解钟溪文化的博大精深、源远流长，将身边的素材融于儿童农民画的创作之中。
“童趣”灵感，活化方法
如何让画作充满童趣，让儿童农民画学习成为学生最快乐、最幸福的人生经历？学校积极开展“童眼看世界，童心绘童年”钟埭儿童农民画创作策略研究，从多个方面进行绘画指导。
赏艺术精品，锻炼儿童观察力。钟埭镇开办了“钟埭农民画院”，经常举办农民画专题展览，在钟埭文化馆的非遗展厅也陈列着许多钟埭农民画作品。学校利用春游、秋游的时机，通过教师和非遗传承人有意识引导，让农民画这个具有丰富文化底蕴的传统民间艺术成为学生美术欣赏的宝贵资源。
谈自己想法，丰富儿童想象力。在钟埭七彩花田的钟埭农民画馆，学校连线钟埭农民画非遗传承人，让学生将自己的创作构思与非遗传承人分享并接受指导。学校还开设校外拓展活动，邀请非遗传承人成为校外辅导员，调动学生创作的积极性，丰富学生的想象力。
构童年蓝图，尊重儿童审美。农民画精致细腻，但一些复杂的细节与学生无拘无束的天性有些不符。为了让农民画更适合儿童，学校鼓励学生以自己的视角表现快乐的生活。学生往往选择运用重复的图形、夸张的线条、特殊的肌理，这些改变使儿童农民画焕发出别样的生命力。
绘童趣色彩，拓宽审美情趣。钟埭儿童农民画颜色较为鲜艳，学校还尝试使用剪纸和黏土材料当作特殊的颜料。低年段学生描绘细节比较困难，但是他们可以利用黏土做得非常精细；高年段学生尝试把剪纸与钟埭儿童农民画结合，创作美术作品，在创作过程中获得了独特的审美体验。
“童语”评价，增强自信
通过点评学生中的优秀作品，学校引导学生对自己作品的色彩、造型、构图水平等进行分析，找出关键问题进行修改，提高创作水平和欣赏能力。学生点评的形式可以是课堂上交流评价，也可以是同学间交流互评，还可以是小组合作交流评改等，一般采用口头讲述、互相写话等方式进行交流，在提高学生审美素养的同时增强他们的自信心。
教师评价侧重于学生发展，可以在全班进行展示点评，也可以与学生进行个别交流，还可以通过写评价语和评定等级的方式进行交流，激发学生的创新思维。此外，学校还推出特色“樱花卡”评价体系，将获得“樱花卡”的优秀作品进行整理和归类，收入“钟埭儿童农民画作品集”，辅导学生参加绘画比赛……这些方式不仅能让学生收获成功的喜悦，而且可以作为编写钟埭农民画教材的素材，为非遗传承发展起到推动作用。
（作者单位系浙江平湖师范学校教育集团）